DARI LUAR DARJAH: Tahu Gajet & Tahi Gajet

SINGAPURA: Saya sering kali terkenang akan zaman kanak-kanak saya yang dipenuhi dengan keceriaan bermain di luar.

Kami berlari di padang hingga terik matahari tidak terasa, bermain layang-layang hingga langit senja, dan bermandi-manda di musim hujan hingga jari-jemari berkeriput. Gajet?

Apalah itu gajet? Dunia kami adalah alam semula jadi, kawan-kawan, dan keluarga. Kami belajar tentang kehidupan melalui pengalaman sebenar, bukan melalui skrin kaca.

Gajet Lebih Penting

Namun kini, situasinya jauh berbeza. Gajet telah menjadi teman setia, malahan bagi sesetengah kanak-kanak, ia lebih penting daripada apa pun. Saya pernah melihat sendiri bagaimana pelajar saya lebih asyik bermain permainan video di telefon bijak mereka daripada mendengar pelajaran di dalam kelas. Ada yang lebih rela berbalas mesej dengan rakan di media sosial daripada berbual mesra di dunia nyata.

Mereka curi-curi mengintai telefon bimbit jika ada kesempatan. Saya baru terbaca baru-baru ini tentang kebimbangan sebuah negara akan kesan negatif media sosial. Kebimbangan ini adalah faktor utama mengapa Kerajaan Australia baru-baru ini meluluskan Rang Undang-Undang mengharamkan media sosial ke atas kanak-kanak bawah 16 tahun.

“Tahu Gajet atau Tahi Gajet?”

Perubahan ini sedikit sebanyak meresahkan saya. Bukanlah saya anti-teknologi. Saya sedar akan potensi besar teknologi dalam pendidikan dan kehidupan seharian.

Namun, melihat generasi muda yang semakin terikat dengan gajet, saya tertanya-tanya, adakah mereka benar-benar "Tahu gajet" atau sekadar "Tahi gajet"?

Hampir tersedak!

Pernah saya timbulkan perkara ini dalam perbualan dengan rakan sekerja di bilik guru ketika makan tengah hari. Kami bersependapat:

"Tahu gajet" bermaksud memahami fungsi gajet sebagai alat, bukannya membiarkan gajet mengawal kehidupan. Ia bermaksud bijak memanfaatkan teknologi untuk kebaikan, bukannya hanyut dalam dunia digital sehingga mengabaikan dunia nyata.

"Tahi gajet" pula merujuk kepada situasi di mana gajet menjadi keutamaan, sehingga mengorbankan interaksi sosial, kesihatan fizikal dan mental, serta perkembangan diri secara holistik. Hampir tersedak juga kerana kami sedar lebih banyak pelajar yang “Tahi gajet”.

Kunci Untuk Mendidik

Saya percaya bahawa kunci untuk mendidik generasi "Tahu Gajet, Tahi Gajet" terletak pada keseimbangan. Gajet boleh menjadi alat yang hebat untuk pembelajaran, hiburan, dan komunikasi. Namun, ia tidak seharusnya menggantikan interaksi bersemuka, aktiviti fizikal, eksplorasi alam sekitar, dan pengembangan bakat serta kreativiti.

Perbezaan “Tahu Gajet” dengan “Tahi Gajet”

Remaja yang "Tahu Gajet" bukan sekadar mahir menggunakan pelbagai aplikasi dan peranti, tetapi juga mempunyai literasi digital yang tinggi. Mereka mampu menilai maklumat dengan kritis, membezakan fakta daripada auta, dan menggunakan teknologi secara bertanggungjawab dan beretika.

Mereka juga peka terhadap isu-isu keselamatan siber dan privasi dalam talian. Lebih daripada itu, mereka tidak hanya menjadi pengguna pasif teknologi, tetapi juga mampu mencipta dan berinovasi dengannya. Mereka menggunakan gajet untuk menghasilkan kandungan kreatif, membangunkan aplikasi, menyelesaikan masalah, dan menyumbang kepada masyarakat.

Mencapai Matlamat Peribadi

Mereka melihat teknologi sebagai alat untuk merealisasikan idea dan impian mereka. Paling penting, mereka menggunakan gajet untuk pembelajaran dan pengembangan diri. Mereka mengakses sumber pembelajaran dalam talian, menyertai kursus atas talian, berkomunikasi dengan pakar dalam pelbagai bidang, dan menggunakan aplikasi yang membantu mereka meningkatkan produktiviti dan mencapai matlamat peribadi.

Menggembleng Teknologi

Saya perhatikan, yang “Tahu Gajet” menggunakan kemahiran dan kepintaran mereka menggunakan app dan sofwe dengan berkesan untuk menyiapkan tugasan atau projek yang diberi. Dalam penyampaian mereka, digabungkan penggunaan pelbagai bentuk teknologi seperti suntingan video, gambar, multimedia (berbilang media) yang menarik serta disediakan kuiz-kuiz. Setiap anggota kumpulan diberikan tugas masing-masing untuk digembleng menjadi satu projek yang menyerlahkan kepandaian dan tanggungjawab setiap anggota kumpulan.

Ketagihan

Sebaliknya, yang "Tahi Gajet" tidak berjaya menghasilkan atau menyiapkan tugasan yang elok. Yang buat saya kecewa ialah, selain isi yang kurang, gaya penyampaian pun ala kadar. Yang masih menggunakan kertas ‘vangard’ pun ada. Jelas mereka tiada perancangan masa, tidak membangunkan kemahiran menguasai teknologi digital yang diperlukan dan bersikap tidak peduli kerana kebanyakan masa mereka dihabiskan mengisi ketagihan pada permainan-permainan digital dan tidak dapat mengawal penggunaan gajet.

Fenomena Baharu

Satu fenomena baharu yang sangat membimbangkan ialah munculnya gejala “Tahi Gajet” yang teruk, di mana terdapat beberapa pelajar yang terpaksa melalui sesi rawatan untuk mengekang atau membasmi ketagihan pada gajet!

Mereka terpaksa menghadiri sesi kaunseling selama dua tiga bulan dan tidak menjejakkan kaki ke sekolah. Setelah dirawat, barulah mereka dibenarkan menghadiri kelas. Setelah pulang ke sekolah, dek pemantauan yang kurang di rumah, mereka kembali ketagih lagi.

Faham Keadaan

Saya pernah dekati mereka untuk bertanya tentang masalah ini. Menurut mereka, persahabatan sangat penting kerana ‘game’ yang mereka main perlukan kerjasama beberapa ahli yang serentak bermain. Jika dia tinggalkan ‘game’ itu, usaha bersama akan terjejas. Bukan itu sahaja, persahabatan mereka juga akan menjadi buruk.

Nampak sahaja mereka ‘ketagihan’ tetapi dalam konteks lain mereka sebenarnya sedang ‘bekerjasama’ atau ‘bergotong-royong’. Natijahnya, kita sebagai waris atau guru pelajar-pelajar ‘Tahi Gajet’ ini perlu faham keadaan mereka terlebih dahulu sebelum mengambil tindakan.

Prihatinlah

Mudah bagi kita melabelkan mereka sebagai ‘Tahi Gajet’, namun begitu, jangan terleka tentang ‘permintaan’ yang berupa tekanan terhadap remaja-remaja kita dalam zaman ini. Tidak memadai kita bertindak terhadap mereka dengan dasar-dasar zaman atau masa lalu yang kita bentuk dalam pemikiran kita.

Sebagai guru yang prihatin, saya cuba sedaya upaya memahami dan menimba kemahiran-kemahiran baharu agar dapat sekurang-kurangnya setanding atau setaraf dengan pendedahan dan penggunaan gajet digital yang terkini. Setidak-tidaknya saya maklum akan perkara ini – Gajet.

Sedutan Dunia Digital

Di dalam kelas, saya perasan tanda-tanda atau gejala-gejala “Tahi Gajet” yang dialami para pelajar. Antaranya ialah gelisah, mudah marah, dan sukar menumpukan perhatian apabila berjauhan dengan gajet.

Di dalam kelas, saya mula perasan tanda-tanda "Tahi Gajet" yang semakin ketara dalam kalangan pelajar. Ada yang gelisah seperti cacing kepanasan apabila telefon bijak mereka dirampas. Mata mereka melilau mencari peluang untuk kembali ke dunia digital, jari-jemari gatal ingin mencapai skrin, dan fikiran mereka melayang jauh entah ke mana.

Sesetengahnya pula mudah marah dan tersinggung apabila ditegur tentang penggunaan gajet yang berlebihan. Mereka seolah-olah kehilangan kawalan dan tidak dapat menerima hakikat bahawa gajet hanyalah alat, bukan keperluan hidup.

Bersaing Dengan Kaedah Pengajaran

Lebih membimbangkan lagi, saya melihat betapa sukarnya mereka menumpukan perhatian apabila berjauhan dengan gajet. Di dalam kelas, mereka lebih tertarik untuk bermain permainan video, berbalas mesej dengan rakan, atau menonton video atas talian daripada mengikuti pelajaran.

Mereka mudah terganggu dengan notifikasi dan godaan dunia digital, sehingga menjejaskan prestasi akademik mereka.

Saya cuba sedaya upaya untuk menarik perhatian mereka dengan pelbagai kaedah pengajaran yang menarik, namun sering kali gagal menandingi daya tarikan gajet.

Keseimbangan Dalam Kehidupan

Situasi ini membuatkan saya sedih dan prihatin. Saya bimbang akan masa depan generasi muda yang semakin terperangkap dalam dunia digital. Mereka seolah-olah kehilangan keupayaan untuk berinteraksi secara bersemuka, menghargai keindahan dunia nyata, dan mengembangkan potensi diri secara holistik.

Sebagai ibu bapa termasuk guru-guru, kita mesti bertekad untuk membantu mereka menemukan keseimbangan dalam kehidupan.

Peranan Ibu Bapa, Guru dan Masyarakat

Justeru, peranan ibu bapa, guru, dan masyarakat amat penting dalam membentuk generasi "Tahu Gajet, Tahi Gajet".

Ibu bapa perlu menjadi contoh teladan dalam penggunaan gajet yang bertanggungjawab. Tetapkan had masa penggunaan gajet dan galakkan anak-anak melakukan aktiviti lain seperti bersukan, membaca, bermain di luar, dan berinteraksi dengan keluarga serta rakan-rakan.

Pantau juga aktiviti dalam talian anak-anak dan wujudkan komunikasi terbuka tentang penggunaan gajet yang sihat.

Guru pula perlu mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran secara bijak dan berkesan. Ajar pelajar tentang etika dalam talian, bahaya buli siber, dan kepentingan melindungi privasi. Bimbing mereka untuk menggunakan gajet bagi tujuan pembelajaran dan pengembangan diri.

Masyarakat juga perlu menyediakan persekitaran yang menyokong penggunaan gajet secara bertanggungjawab.

Perpustakaan awam boleh menganjurkan bengkel literasi digital, menyediakan akses internet dengan pengawasan, dan menawarkan program yang menggalakkan remaja untuk melakukan aktiviti fizikal, kreatif, dan sosial.

Kesimpulan

Saya percaya, dengan kerjasama dan komitmen daripada ibu bapa, guru, dan masyarakat, kita dapat membentuk generasi “Tahu Gajet, Tahi Gajet” yang seimbang, kreatif, dan bertanggungjawab dalam penggunaan teknologi.

Marilah kita bersama-sama membantu remaja untuk menikmati kehidupan yang lebih bermakna. Sekolah adalah tempat terbaik untuk menyemai konsep “Tahu Gajet” dengan sebaik-baiknya.

MENGENAI PENULIS
CG Karmin Abbas pernah menjadi guru sekolah menengah di Singapura selama lebih 30 tahun. Banyak pengalaman yang beliau timba daripada interaksi dengan para pelajar, guru dan ibu bapa. Beliau kini seorang penggiat pantun dan budaya Melayu.